Educação & Música

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Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=7938498

Resumo
Esta dissertação apresenta o resultado da pesquisa, de abordagem qualitativa, para investigar, no campo da educação musical não formal, o trabalho do educador musical e a construção da sua profissionalidade a partir dos seus relatos. Foram analisados documentos institucionais, referentes ao período da gestão do Guri Santa Marcelina entre 2013 a 2017, que atende crianças e adolescentes na Capital e na Grande São Paulo, bem como realizadas entrevistas semiestruturadas com quatro professores de música, com o objetivo de reconstituir as suas trajetórias formativas e apreender as suas percepções sobre as suas demandas formativas. Um diálogo entre os campos da Música e da Educação conduz a temática da atuação profissional de professores com ou sem formação pedagógica musical, dirigindo o olhar para o processo de construção da profissionalidade docente. Para tratar desta problemática que traz toda a complexidade da educação musical, da formação do professor e das relações neste espaço educativo, recorreu-se a Pierre Bourdieu (1977, 1979, 2007) explorando o conceito de capital cultural, Roger Chartier (1988, 2009, 2018) com seus trabalhos sobre a noção de representação e a Maurice Tardif (2000, 2002, 2014) com suas contribuições sobre a formação do professor e o trabalho docente.
Palavras-chave: Educação musical; Formação de professores; Profissionalização docente.

Disponível em: http://dialogoseducacionais.semed.capital.ms.gov.br/index.php/dialogos/article/view/211/308

TEORIA E PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO SUPERIOR

Rosana Olivares de Albuquerque[1]

Ana Maria Ribas[2]

RESUMO

A prática docente é inserida na dinâmica social, envolvendo, portanto, a produção de aprendizagens, saberes, conhecimento, subjetividades e atitudes. Tal prática foi historicamente construída e impregnada de tradições e finalidades que podem e devem ser questionadas e reconstruídas. Nenhuma prática educacional é isenta, portanto este artigo por meio da pesquisa bibliográfica inicia uma importante reflexão, com três autores, Habermas, Ausubel e Freire, que contribuem para a compreensão da relação entre teoria e prática docente com os processos de ensino e aprendizagem e suas representações na concretude de uma concepção formadora integral do ser humano na Educação Superior, em especial nos cursos de Formação de Professores. Esta relação é contemplada em sua complexidade e entendida como parte essencial do panorama subjetivo atual que revela as consequências das lacunas nesta fase da formação do ser humano, numa Educação Superior predominantemente imersa na lógica de mercado imposta pela ideologia neoliberal e reforçada pela prática docente pautada na instrumentalização da formação dos sujeitos, entre outras formas de garantir a manutenção do poder e legitimar as desigualdades sociais na atualidade. Uma prática docente atualizada é pautada no amplo conhecimento do referencial teórico, na compreensão histórica das ações e dos processos educativos e suas relações com o presente, além de um bom autoconhecimento do professor e sua disposição para proporcionar uma formação baseada nos ideiais democráticos, com vistas à preparação dos sujeitos para uma ação efetiva e crítica sobre a realidade que os cerca, contribuindo para a transformação da sociedade na qual está inserido em  busca de maior equidade e justiça social.

Palavras-chave: 1 Educação Superior. 2 Formação integral. 3 Prática docente.

ABSTRACT

The teaching practice is inserted in the social dynamics, involving the production of learning, knowledge, subjectivities and attitudes. Such a practice has been historically constructed and impregnated with traditions and purposes that can and should be questioned and reconstructed. No educational practiceis exempt, so this article, through the bibliographic research begins an important reflection, with three authors that contribute to the understanding of the relationship between teaching theory and practice with the teaching and learning processes and their representations in the concretion of a conception integral teacher of the human being in Higher Education, especially in the Teacher Training courses. These relationships are contemplated in their complexities and understood as an essential part of the current subjective panorama that reveals the consequences of the gaps in this phase of the formation of the human being, in Higher Education predominantly immersed in the Market logic imposed by neoliberal ideology and reinforced by the teaching practice, in the instrumentalization of the training of the subjects, in order to guarantee the maintenance of power and to legitimize social inequalities.

Keywords:​ College Education. Integral Training. Teaching Practice.